第71章（1 / 2）

王老师开学了，安宁这也开始读书，像幼儿一样牙牙学语。

脑部损伤导致安宁出现失语症状，医生建议一边进行药物治疗，一边尽早开始语言训练。王老师从家里翻出安宁小学一年级的语文课本，但之前安宁视若无睹，现在这项光荣的任务就交给廖建生了。

每天早上从安宁的排便、洗漱到喂食都是廖建生做，勤勤恳恳得像个护工。幸好廖妈妈没看到这些，要么得心疼死儿子。廖建生借口早晨要去锻炼，好尽快恢复，所以让妈妈把汤放病房就行了。廖妈妈也不疑有他，所以没有发现他去照顾安宁。

王老师的课不多，有时上午，有时下午。自从有了廖建生，她也不用一直守在医院，总算可以放松一下，而且不想看他们俩腻腻歪歪，所以没课时她也会出去走走，或是回家看看，或是到旁边街角小公园走走，再顺便买点菜。

病房里的气氛跟原来完全不同，不再沉闷、安静得落根针都能听见，不是有电视的声音，就是两个人的读书声，即使他们都不说话，空气里也流动着静谧的温情。

廖建生把床再摇高一些，差不多有45°。安宁有点难受，但还是坚持着，他进步很快，一是骨子里好强的性格让他不甘失败；二是有廖建生温言软语地哄着，呵护着。

安宁的脑袋上有一道明显的疤，那也是廖建生心里最痛的所在，他轻轻地抚了抚，然后虔诚地吻了一下，再帮安宁把头枕好。然后把一张折叠小桌放到床上，正好架在安宁肚子上，又把课文摆放好，翻到要读的那一页。

安宁先练习吹气，然后廖建生给他摩擦下颌，接着才开始读字母。

一切从头开始，光六个单韵母安宁就练习了好几天。他的唇舌不灵活，口型对不准，所以最初读时听起来都一样，分不清哪个是哪个。

廖建生起先跟着安宁一起读，但他不知道安宁到底读到哪了，有时他还在o,而其实安宁已经到u，有时安宁还在读e，他却在读i。

两个人大眼瞪小眼的，然后笑作一团。

之后廖建生就规定每个韵母读十遍，安宁也同意了。但廖建生总是在陪安宁读书时顺便给他按摩四肢，所以有时读着读着就忘了几遍。最后只得跟着安宁读，当安宁读完一个韵母后就停顿久一些，再接下去，这样廖建生也就知道了。

随着治疗的进行，安宁的身体慢慢有些知觉但依旧麻木，尤其是四肢。医生说脑部损伤会导致远端的恢复会比近端慢，而安宁这样的情况，恐怕手部功能最终也无法恢复。但廖建生不怕，反正有一辈子的时间，只要坚持下去总会有点成效，就算没有他也不在乎。

廖建生握着安宁的手，把蜷曲的手指打开，从指腹开始慢慢往上按揉，每根手指都揉一遍，然后是掌心手背，接着与他十指相扣，帮他活动腕关节，就这样慢慢地按摩过前臂、肘关节，上臂、肩关节。

安宁原来虽然瘦，但手臂还是有些肌肉的，现在肌肉不再坚实，软软的，关节处也显得松驰，细瘦的手腕一提起就像要断了似的。廖建生什么也没说，但心里难过得要命，更仔细地按摩每一寸肌肤，争取不让肌肉出现萎缩现象。

安宁没什么感觉，任廖建生摆弄，兀自咿咿呀呀地读着声母。

“休息一下吧，喝口水。”廖建生按完安宁的右臂，帮他拉下袖子然后把手放在他身侧。

安宁一开始读时，还能稍微控制口型，但读得久了，累了，声音就会变得含糊，原本还能分辨的声母就慢慢分不清。而且在他专注地发音时，涎水总会越积越多，然后流出来。

廖建生为了不打扰他，就不时时亲他嘴角或替他擦拭，而是在他脖颈围了条毛巾，等他读得差了多，再一起收拾。