歧义。（1 / 2）
实话实说，现如今的大学生很多人去上选修课都只是为了混个学分，而非真正对课程的内容感兴趣。
正所谓选修课必逃，必修课选逃，很多高年级的老油条都把这句话视作是一种学生间的政治正确。老油条们一般在选课前就会四处打听好，学校哪个选修课期末通过率最高，哪个老师不刁难学生，哪个老师上课时从来不点名等等
一百二十人的公选课课堂，若是能到四分之三的人，原因要么是任课老师节节课都点名记考勤，要么就是课程内容十分的吸引人。然而，后一种情况是少之又少。
公选课出勤率不高，即使是国内再牛逼的名校，都难躲过这个现实的魔咒。
学生都去了又如何，一个个都跟成熟了的麦子似的，弯腰低头，齐刷刷的玩手机。
管你在讲台上怎么讲，连本教材都没有的课，你讲你的，我玩我的，大家互不干扰。
特殊国情，高校实况，习惯了就好。
午间突然造访的红裙女人是法学院本科民法学科组的组长，她这学期也教民法总则，只不过她教的是五班和六班，能者多劳，她每周还得上一节通识公选课。
学校有规定老师们在有课的工作日内无特殊情况必须一整天都要在学校里坐班，但她家孩子的班主任突然来电，说是孩子在学校里上吐下泻疑是食物中毒已送往医院，当母亲的一听当然揪心着急啊，人之常情，这肯定得亲自赶去医院看看啊。
让教务处那边通知调课需要提前三个工作日申请，没辙，她只好请一个也正好在学校的，没课的，还要是教民法的老师帮她去代一节课，她查看系部课表，找到了席澍清。
她说明来意，提出请求后席澍清思索片刻便颔首答应了。
外行看热闹，据说内行给外行上课，要命。
席澍清会答应其实不为别的，他到高校授课也有几个月了，他只是想看看自己能不能控制好非科班普法课课堂的走向。
席澍清走进教室做好课前的准备后，扫视一圈，抬手看表，等待上课。
直到开始上课了他的小花猫儿还没到，他很不高兴，拿着那个女老师给他的名册表破天荒的准备亲自点名，底下到了的同学们都是明眼人，迅速互相通风报信，不一会儿就满教室的人差不多都到齐了。
他慢慢悠悠的点完名，直到点完了喻熹都还没到，他没关机，拿起手机一看，喻熹迟到了或爽约也没他给个解释，这下子他就更不高兴了，沉脸开始讲课。
实用和接地气是他这节课最大的卖点。
根据那个女老师做的t，他需要讲授的内容是民事证据。
与其说他在讲证据法，还不如说他是在上语文课。
民间借款合同是社会生活中最常见的合同之一，席澍清以此为切入点，讲了借条和欠条的区别，以及如何书写一份完整的借条。
一份完整的借条在民法上其实就是一份合同，因为它有当事人也就是借款人和出借人的签名或手印，也有借款的内容，比如借多少钱、约定利息多少、借多久、还款方式等等。
当事人双方达成合意，合同签订即成立。
民间借贷纠纷极其常见，现在法院里的民庭高达80的案件都是关于民间借贷合同纠纷的案件，这类案件为什么多，有一大原因就是民间借贷和商业借贷不同，它很“草率”。
怎么理解这草率二字呢，学理名词叫“不要式”，举个例子，张三和李四好哥俩，张三找李四借十万块钱，李四十分信任他，于是二人连借条都没写一张，只是口头约定借钱和还钱的相关事宜，等李四把钱给到张三手
上，他们哥俩之间的这份口头借贷合同即刻成立生效。
也就是说，民间借贷合同不以签订书面形式的合同为生效要件，但如今是一个国民普遍陷入诚信危机，人与人之间信任缺失的时代，借十万块钱不打借条，这俩得是多好的关系啊。一旦张三翻脸不认账，李四如何才能收回自己的十万块钱，保护自己的债权？这时候，如果有一张借条，如果有一份能直接证明借款事实存在的证据，那么一切都好办。
国人好面子，总认为咱哥俩谁跟谁啊，谈钱伤感情，老思想认为让亲朋好友打借条这是伤和气伤感情的事，于是很多人都选择订立口头合同，这种行为在法律人看来，是极度不理智甚至愚蠢的行为。
借钱的时候都是大爷，催账的时候个个都是孙子，空口无凭光靠着曾经那点脆弱的交情的更是连孙子都不如。
“我向来不惮以最坏的恶意来推测国人。”这句话真的是鲁迅先生说的。
所以，写借条留证据真的很重要，它能避免很多事后不必要的法律风险。
然而，写了借条就一定能高枕无忧吗，不一定。毕竟咱老百姓也不是每个人都懂法，肯定不如一些律师、法务专业，咱每天的工作也不是起草合同、审合同或找合同里的法律漏洞。
一般人有证据意识，但说实话，这种意识并不强。随便找张纸，写几笔，留个字据，就算是留证据了。
席澍清先讲了几个语文常识，关于多音、多义字和汉语中的语言歧义。
我国的汉字文化博大精深，在借条的书写中，使用一个多音多义字，可能就会引发纠纷，酿成一笔不小的金钱损失。
席澍清展示了一个小案例。
a找好友b借了两万块钱，并向b出具了借条一张。半年后a归还了五千块，于是要求b把原借条撕毁，b照做后，a就重新为b出具了一张新的借条：“a借b现金两万元，现还欠款五千元。”
一张纸就这一句话，可能也是因为借款数额并不大，就写得简单粗糙，实践中其实很多人都是这么干的，特别常见。
席澍清一直站在讲台一侧，他的保证说到做到，他真的用了讲台上的扬声器，“同学们，大家能看出这张借条有什么问题吗？”
“老师！”有位看起来欢脱活泼，很喜欢跟老师互动的男同学举手了，“我能！”
席澍清看向他，“好，你说说。”
这位同学站起来回答，“a借b，是指a把钱借给b，还是a找b借钱啊。”
“嗯，这就是其中的一个问题。你想表达的是，这句话容易产生歧义，导致出借人和借款人的身份混淆。”席澍清帮着那位同学组织语言。
“嗯嗯嗯，是的，还有，额‘还’这个字是个多音多义字，读hai或huan，在这张借条中，读音不同解释不同，也容易产生歧义。”
“嗯，点都找到了，很好，请坐。”席澍清冲那位男同学淡淡一笑，以兹鼓励，“读huan时，意为已归还，读hai时意为尚欠，一字之差，表意相去甚远。”
席澍清继续说：“a给b出具的新借条或许是想表明，他找b借了两万元，现在归还了五千元，仍差一万五千元未归还。这当然是符合b本人的想法的，但我为什么说是或许，因为我这是站在a本人诚实守信的前提下做的一个美好的假定。”
席澍清说完这句话后，喻熹领着王铭从前门走进了教室，因为以他的经验，公选课后排基本不会有位置，反而是前排，尤其是讲台前的第一排会空着，因为基本没有人会选择坐在老师的眼皮子底下正大光明的玩。
果不其然，就席澍清
面前一排的三个位置是空出来的，喻熹和王铭一前一后，在大半个班同学行的注目礼下走到了那排空位，挨个拉椅板并肩坐下，席澍清就静静地看着他俩一时也没继续讲下去。
喻熹心中有又一大群一大群的草泥马奔过，他心想，看什么看，迟个到很奇怪吗。
他坐下后先低头拨弄刘海，以肢体小动作掩饰内心的尴尬窘迫，斜眼一觑，王铭坐得腿脚并拢一动不动，脸涨成了猪肝色。
喻熹轻轻咳了一声，抬头看着席澍清，一脸歉意，席澍清神色恬淡，似是什么都没看到，继续出声，“如果此时，a不愿意归还借款，他会故意如何去理解借条上的这句话？我面前的这位同学，请你表达一下自己的看法。”
席澍清垂眸看着喻熹，面无表情。
喻熹撇嘴，表达看法，他才刚到教室，表达什么啊，没头没尾的。
席澍清就是在故意为难他，哼。
喻熹看向投影屏，快速浏览小案例，又通读了一遍借条内容，秒懂。
这是语文歧义病句找茬加数学排列组合的综合小学生试题。
“有两种可能。第一种，如果a单纯只是想赖点账，他承认自己欠了b的钱，但他会说他只是还（hai）欠款五千元，也就是他想少归还一万元，b最终损失一万元。”
“第二种，a重新写借条时就动机不纯，他不承认自己欠了钱，反倒说是他把两万元借给了b。这要再细分情况讨论，如果a不要脸，他会说b还（hai）欠五千元，也就是b得给他五千元，b总共损失两万元。”
“如果a死不要脸，他会说b现还（huan）欠款五千元，也就是b仍得给他一万五，b总共损失三万。”
“老师，请问您认为我的看法全面吗？”喻熹痞笑，因为在席澍清的课上回答问题无需站起来，所以他一直坐着，末了又加了这么一句，有点恃才傲物的学生怼老师的意味。